Actividades de ELE VIII

PORTAFOLIO

¿Qué es un portafolio?

El Portafolio constituye un complemento que  ayuda a evaluar el progreso en el aprendizaje del español, a recoger experiencias de aprendizaje lingüístico y cultural (dentro y fuera del aula), a completar el “Dossier” con los trabajos de clase (escritos o grabados en audio o en vídeo) junto a otros documentos y recuerdos. Además, permite tomar conciencia del  propio proceso de aprendizaje.

El portafolio se concreta en una serie de documentos de autor que se distribuyen en varios apartados temáticos .Contiene los trabajos y evidencias de aprendizaje que la persona en formación presenta para su evaluación.

Es un instrumento de enseñanza-aprendizaje que facilita una metodología de trabajo didáctico en la que la persona en formación es protagonista activo de su propio aprendizaje.

Forma parte de un modelo evaluativo en el que los criterios de evaluación son consensuados por formadores y receptores de la formación y al tiempo permite una máxima individualización de la formación (atención a la diversidad).

El contenido de un portafolio puede clasificarse en tres grandes categorías:

1. Trabajos sustantivos en relación al aprendizaje de las temáticas abordadas en la formación.
2. Temas relacionados con el aprendizaje.

3.      Transferencias personales o profesionales

Conceptos: Gramática Normativa versus Gramática No Nativa

Gramática normativa  es la gramática que busca dictar, o prescribir, las reglas gramaticales de una lengua, posicionando  sus prescripciones como la única "forma correcta" de realización de la lengua, categorizando las otras formas posibles como "erradas".
Frecuentemente las gramáticas normativas se basan en los dialectos de prestigio de una comunidad lingüística y condenan específicamente las formas adoptadas por grupos socioeconómicos más bajos.
Aunque las gramáticas normativas sean comunes en la enseñanza formal de una lengua, la sociolingüística viene favoreciendo el estudio de la lengua como ella realmente es hablada, y  no como ella "debería" ser hablada.

Gramática normativa o prescriptiva, es la que presenta normas de uso para un lenguaje específico, tendiendo a desaconsejar las construcciones no estandarizadas. La gramática tradicional es típicamente prescriptiva. Este tipo de gramática está basada usualmente en el dialecto de prestigio de una comunidad hablante, y desaconseja a menudo ciertas construcciones que son comunes entre los grupos socioeconómicos bajos y que comienzan a usarse en grupos sociales más altos en función de emular el comportamiento de aquellos. Aunque la gramática prescriptiva aún suele utilizarse en pedagogía y en la enseñanza de lenguas extranjeras, ha perdido peso en la lingüística académica moderna, y actualmente describe solamente un subconjunto del uso de la lengua, la gramática no nativa.

La gramática no nativa

La gramática no nativa es un sistema que el aprendiz crea y que utiliza en la IL(interlingua)  para establecer una comunicación en la LE y este sistema posee, incluso, reglas determinadas. Corresponde a un período de transición de la adquisición/aprendizaje de LE que, según algunos, corresponde al paso de la LM y la LE.

actividades de Español Instrumental

1.       ¿Qué formato o esquema tiene su programación?

Dentro de las programaciones comunicativas la funcional y la nocional – la primera porque a partir de las funciones se determina la selección de los contenidos gramaticales, pero con el cuidado de que no se convierta en un simple repertorio de actos de habla, la segunda porque integra  los contenidos semánticos con contenidos socioculturales, lingüísticos y psicopedagógicos.

2.       ¿Qué relación tiene el formato de su programación con el enfoque metodológico?

A partir del momento que uno tenga la competencia comunicativa  como objetivo principal de la enseñanza,  y mantenga la interacción de los alumnos y su efectiva participación en la elaboración y desarrollo de la programación, respetando sus características y necesidades, evaluando el nivel de aprendizaje con vistas a construir, conjuntamente con sus estudiantes,  sí la programación tiene que ver con el enfoque metodológico, que es una especie de guión.

3.       ¿usted considera que su programación es sintética o analítica?

Analítica – porque parte del estudio del todo para enseguida estudiar sus partes, detenidamente.

4.       Usted considera que su programación  desde la necesidad del estudiante está:

        I.            Basada en corpus organizado de conocimiento;

      II.            Basada en competencia específica

    III.            Basada en actividades  sociales  en las resoluciones de problemas – en simulación de situaciones reales, posibles de ocurrir, despierta la curiosidad de los estudiantes, les da gana de, como en una telenovela, saber el final.

    IV.            Basada en procesos cognitivos o de aprendizaje

      V.            Basada en sentimientos y actitudes

    VI.            Basada en las necesidades y los intereses de los estudiantes: se puede trabajar de acuerdo con el contexto que se le presenta, lo que piden  y lo que esperan del estudio del español, se puede adecuar al currículo de la institución, atendiendo tanto a lo que pide el cuerpo diciente cuanto al que sugieren los parámetros.

Programaciones comunicativas

De manera general, las programaciones comunicativas se preocupan  con la competencia  es decir se ocupan de los actos de habla, dentro de las cuales, el profesor  elabora clases que conlleven todo el aparato comunicativo en función de situaciones reales o potencialmente reales en las cuales adecua las clases a las necesidades de sus estudiantes y  al contexto educativo, es decir: trabaja con sus posibilidades y las necesidades de los alumnos en ella el profesor  subyace la concepción de lengua, componentes pragmáticos, etc. En esta programación, la interacción profesor – alumno - profesor  es el eje de sus clases.  Como no existe un modelo único de programación comunicativa, esta, según Yalden  presenta seis tipos:

 Estructural funcional

Estructuras y funciones

Foco variable

Funcional

Totalmente nocional

Totalmente comunicativa

actividades  sociales  en las resoluciones de problemas

Formato o esquema – es el esquema que va a determinar la forma que uno adopta para  enseñar o aprender adecuando a sus posibilidades a las necesidades de los estudiantes.

¿Qué pre requisitos los estudiantes deben tener  para frecuentar un curso de español para negocios?

a)      Interés;

b)      Conocimiento, previo por lo menos el nivel “B1” de la lengua (leer y escribir);

c)      Conocimientos de la gramática de su lengua;

d)      Nociones de informática;

                                                                                                                           

        I.            ENCUESTA SOBRE EL PERFIL DEL ESTUDIANTE

1.      ¿Cómo te llamas? ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________

2.      ¿Cuál  es tu edad? _________________________________________________

3.      ¿De dónde eres? __________________________________________________

4.      ¿Dónde vives? ____________________________________________________

5.      ¿Cómo está compuesta tu familia? ____________________________________

6.      ¿Cuáles son tus intereses?

(   ) Música     (   ) películas   (   ) deportes   (   ) educación            (   ) salud        

(   ) Sexualidad                       (   ) lectura      (   ) televisión             (   ) celebridades

(   ) Medio ambiente  (   ) Otros _______________________________________

7.      Te consideras una persona: 

(   ) Tímida                 (   )extrovertida                     

8.      ¿Te gusta interaccionar con las personas?  

(   ) Siempre   (   )a veces     (   )no 

9.      ¿Te gusta la internet?           

(   ) Sí, mucho (   ) solo para fines específicos          (   )no la utilizo

10.  ¿Qué te parece estudiar otra lengua?         

(   ) Bien          (   ) me da igual                     (   ) no lo necesito      (   ) inútil.

11.  ¿Con que actividades te identificas en las clases de Lengua Española?                

(   ) Música     (   ) lectura      (   ) teatro       (   ) diálogos    (   ) juegos      

12.  ¿De qué manera prefieres estudiar  el español?    

(   ) Activamente, participando de las tareas                                                         

(   ) Pasivamente, escuchando el profesor y haciendo lo que pide el libro

13.  ¿Puedes resumir en una frasis lo que piensas de estudiar al español?

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¿Qué pasa cuando  analizamos  el perfil de nuestros estudiantes?

Se  queda más fácil elaborar los planes de clases basado en la real necesidad de los estudiantes.

      II.            PUNTUA SEGÚN LA IMPORTANCIA:

( 4 ) Gramática ( 5 ) Producción e interacción oral ( 6 ) Producción e interacción escrita ( 2 ) Comprensión auditiva ( 3 ) Comprensión lectora ( 1 ) Vocabulario general ( 8 ) Vocabulario específico de negocios ( 7 ) Temas culturales

( 1 ) Vocabulario general ( 2 ) Comprensión auditiva ( 3 ) Comprensión lectora ( 4 ) Gramática ( 5 ) Producción e interacción oral ( 6 ) Producción e interacción escrita ( 7 ) Temas culturales ( 8 ) Vocabulario específico de negocios

    III.            ENUMERA ALGUNAS ACTIVIDADES QUE PODRÍAS  DESARROLLAR CON TUS ESTUDIANTES

Guías de turismo:

1.      Actividades de habla con situaciones reales

2.      Actividades con la utilización de videos sobre la cultura hispanoamericana

3.      Elaboración de guías turísticos

4.      Fotografías

5.      El alfabeto del agente de viajes (alpha, bravo, Charlie, delta…)

DISEÑO CURRICULAR Y PROGRAMACIÓN DE CURSOS

CLASE 04-08-2010

1.      ¿Qué es lengua?

_ Es la principal identidad de un pueblo, aquello que lo identifica como siendo de este o aquel país. Se compone  por hechos culturales, sociales, geográficos e históricos.

2.      ¿Cómo se aprende la lengua?

_De acuerdo con las  necesidades comunicativas reales a las cuales el aprendiz dará cumplimiento en dicha lengua. (Canale y Swain) – técnicas, actividades, teorías.

3.      ¿Cómo se enseña la lengua? 

_La mejor manera de enseñar una lengua es facilitar la integración de los tres tipos de conocimiento: la competencia gramatical, la competencia sociolingüística y las estrategias de comunicación. el conocimiento de las estructuras lingüísticas,  la adecuación de  su uso a las exigencias del contexto, la estructuración coherente del discurso y el empleo de estrategias efectivas para iniciar, desarrollar y finalizar la comunicación. Método y teoría

4.      ¿Qué tipo de programación debe ser hecha? (tradicional – funcional comunicativa)

_Lo ideal es que haya una mezcla de las dos programaciones, pero puedo hacerla utilizando la programación funcional comunicativa, sin dejar explícito esta mezcla. puedo trabajar conjuntamente al acto de habla, la fonología, la ortografía, es decir, los sonidos, la forma y además, las reglas que rigen el proceso de habla: Para Campbell y Wales lo más importante no es producir frases gramaticalmente correctas sino que estas sean adecuadas respecto al contexto en que son dichas.  Para Chomsky la competencia equivale a la gramática y tiene que ver con las reglas lingüísticas que puedan generar frases gramaticalmente correctas y la actuación se centra en la aceptación de dichas frases en el discurso. Canale y Swain, en el análisis que hacen sobre los fundamentos teóricos de los enfoques comunicativos, están de acuerdo en que la competencia gramatical constituye un elemento esencial de la competencia comunicativa.

Crashen

Canale y Swain

Chomsky

Plan curricular y programación

El diseño curricular

Elaborado por institución

El último invalida el anterior

Es un marco de referencia que engloba todo lo que irá  servir de  subsidios para que el profesor pueda elaborar la programación (factores sociales y administrativos, la filosofía que sigue, etc.)

Programación

Es la programación algo flexible – se puede adecuar a la necesidad de  lo que se va a trabajar. Por eso hay variadas programaciones, es un plan de trabajo abierto, en lo cual el profesor, basado en sus posibilidades y en las necesidades de los alumnos, la elabora.

La programación traslada la teoría a la práctica, pero no es tan sencillo, porque en ella hay que considerar  todo el contexto, además de las metodologías que se pretende utilizar, está estrechamente relacionada con el contexto 

1.      ¿Qué crees tú que sea:

·         Un programa - es lo que elabora la institución para ser seguidos por los profesionales que desarrolan determinadas actividades.

·         Una programación – es una herramienta muy útil al profesor, porque lo ayudará a organizar los contenidos que vá a utilizar en sus clases.

2. Según tu opinión, la programación es:

·         (   ) Un buen instrumento de trabajo

·         (   ) Muy clara para el profesor

·         (   ) Muy clara para los alumnos

·         (   ) Útil para el profesor

·         (   ) Útil para los alumnos

·         (X) Una buena guía de trabajo para el profesor

3. Tu programación corresponde a:

·         Formal

·         Funcional

·         Estructuras y funciones

·         Comunicativa –

·         Centrada en el alumno

·         Centrada en el proceso

·         Por tareas

·         De foco variable -

·         Centrada en el producto

·         Nocio funcional

5.      justifique, de forma breve, pero muy clara, por qué considera usted que su programación responde al tipo o a los tipos que hacen al lado en la actividad anterior.

He elegido la programación de foco variable: es la que más engloba la metodología actual de trabajo,  basada en los distintos grados  de progresión de los alumnos.

conlleva en una sola programación, las demás y aún es mas fácil para evaluar a los estudiantes, y cuando lo hacemos, se queda mejor para detectar las dificultades. Aún aborda el contenido estructural de forma sencilla, basado en forma y situaciones.